務本求真，構建高效課堂

——清華附中福州學校中學語文教研組市級教學開放周活動側記

2024年11月16日，由福州市教育局、福州教育研究院主辦，清華附中福州學校承辦，以“聚焦核心素養(yǎng)，構建高效課堂”為主題的市級中學語文教學活動在我校如期進行。福州高級中學陳曉兒、福州屏東中學李琳琳、福州八中林蒨、福州金山中學寧麗萍、清華附中福州學校校長寇曉東以及清華附中福州學校中學語文組全體教師參與本次活動。

初中語文組

下午第一節(jié)由黃睿老師講授統(tǒng)編版九年級《智取生辰綱》一課。黃睿老師利用任務驅(qū)動的方式帶領初三2班的學生進行文本細讀。作為第二課時，主要完成兩個任務：第一是分析案件存疑之處。本案中吳用一行人的設計精妙，但也有很多的破綻。在找破綻的過程中，學生會對楊志這個人物產(chǎn)生疑惑，并開始思考楊志的人物形象，進而分析楊志在這次行動中是否有智慧。第二個任務是為楊志建立人物宗卷。首先是討論課前填寫好的楊志人物表格，學生通過小組討論的方式補充自己的內(nèi)容，接著推選出比較優(yōu)秀的同學進行分享。在這一過程中，學生對于《水滸傳》整本書中關于楊志的內(nèi)容能較好掌握。之后，再結合思維導圖的形式，分析楊志還有什么選擇，最終會發(fā)現(xiàn)他別無選擇，落草為寇是他唯一的出路。最后，黃睿老師帶領學生思考楊志落草為寇的原因，由此引出“官逼民反”的主題。

黃睿老師講授《智取生辰綱》一課

福州市屏東中學教師李琳琳對本節(jié)課進行點評。她認為黃老師的這堂課優(yōu)點頗多，一是能抓住文本關鍵處，人物形象立體——楊志雖敗但也有智。二是能抓住文本存疑處，調(diào)動學生思維積極參與分析。三則是抓住文本關聯(lián)處，踐行整本書閱讀。從《智取生辰綱》這一篇帶動學生閱讀《水滸傳》這一本名著。同時，李老師也為本堂課提出了指導性意見。既然開課教師設置了案情卷宗的情境，那么還是應該讓情境任務與文本貼合度更高。比如可以在找破綻之前設置尋找“案件物證”的環(huán)節(jié)，還可以設置“筆錄”環(huán)節(jié)，最后的結案的時候可以有一個讓學生定案、評案的過程。

李琳琳老師對黃睿老師的課堂進行點評

下午第二節(jié)由林蘇萌老師講授統(tǒng)編版八年級《愚公移山》一課。林蘇萌老師圍繞“傳承愚公精神，抒寫后人傳奇”的主題展示了《愚公移山》第二課時的教學活動，帶領初二4班的同學共同完成兩個學習任務：“按圖索驥，把握愚公形象”和“分析結局，探究愚公精神”。林老師將把握愚公人物形象，思考愚公移山精神的意義與價值，作為教學重點。通過設置豐富多樣的聽、說、讀、寫等語文實踐活動，設計了遞進式且富有思辨性的探究問題，引導學生體會對比、襯托手法的表達效果，并借此啟發(fā)學生深入理解愚公的人物形象特點與精神品質(zhì)。師生對話熱烈，課堂氛圍活躍，特別是“智愚之辯”的環(huán)節(jié)，學生能夠代入寓言角色，多元思考“河曲智叟亡以應”的原因，敏銳捕捉“即便愚公家族無法長久延續(xù)，移山事業(yè)也能夠持續(xù)下去”對應的文本細節(jié)暗示，課堂生成內(nèi)容豐富，獲得諸多聽課老師的好評。

林蘇萌老師講授《愚公移山》一課

福州市屏東中學教師李琳琳對本節(jié)課進行點評。她認為林老師的教學實踐良好地示范了對文本細讀的落實：第一，能夠抓住文本的關鍵處，帶領學生對文本進行閱讀、朗讀、品讀，從而把握愚公形象，感受愚公精神；第二，能夠抓住文本的存疑處，展現(xiàn)了思辨的銳度，比如挖掘了“子子孫孫無窮匱也”的兩個隱含前提，以及智叟是否也發(fā)現(xiàn)了這些隱含前提等，激發(fā)學生的思考探究；第三，能夠抓住文本的關聯(lián)處，顯示了文本延伸的廣度，比如教師嘗試通過聯(lián)系《紅星照耀中國》整本書閱讀的方式，讓學生領會“知其難而勇往直前為之”的勇氣與志向，使學生獲得更加深切的理解。同時，李老師也提出了改進這堂課的意見與建議：一方面，“隨文講言”的字詞梳理方式有待商榷，為保證文本內(nèi)容探究任務的流暢性，部分的字詞解析可適當舍去。另一方面，完整課時的三個學習任務可進一步整合出一個主線任務，以此推動學生對愚公形象的認識，對愚公精神的把握，以及對愚公移山的整體評價。

李琳琳老師對林蘇萌老師的課堂進行點評

我校初中語文組教師與評課專家教師合影

高中語文組

下午第一節(jié)由林璐老師講授《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一課。課堂上，林老師通過引導學生品讀蘇軾的這首悼亡詞，深入探討了“反常合道”的文學手法，讓學生們在字里行間感受到了蘇軾對亡妻的深情與哀愁。林老師的教學設計緊湊而富有層次，她先通過圖片展示和詩句回顧，引導學生們勾勒出蘇軾的形象，再介紹本詞的寫作背景，為接下來的品讀做了很好的鋪墊。在品讀環(huán)節(jié)，林老師緊扣“反常合道”這一主題，通過引導學生們討論詞中的反常現(xiàn)象與深情表達之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生們對蘇軾的詩詞創(chuàng)作有了更深入的理解。同時，林老師還注重朗讀指導，通過反復的誦讀與品味，讓學生們更加深入地領略了詞作的意境與情感。

林璐老師講授《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一課

福州八中林蒨老師、福州市金山中學寧麗萍老師對本節(jié)課進行點評。評課教師認為林璐老師的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計深刻獨到，開課教師通過細致入微的“反常合道”分析，成功引導學生領略了蘇軾詞中的深情與藝術魅力，課堂互動熱烈，學生朗讀與鑒賞能力顯著提升，展現(xiàn)了高效且富有文化底蘊的語文課堂。

林蒨老師對林璐老師的課堂進行點評

寧麗萍老師對林璐老師的課堂進行點評

下午第二節(jié)由何瑾瑜老師講授高三小說復習課。何瑾瑜老師的開課主題為“物象藏深意，篇章尋作用——一輪復習小說專題：探究物象的作用”。課堂導入環(huán)節(jié)別出心裁，借助埃及獲獎電影《另一只鞋子》的情境導入，并巧妙運用AI豆包進行答題互動，使學生直觀感受物象作用的豐富性。隨后，課堂活動設計緊密銜接教材，引導學生對《林教頭風雪山神廟》與《百合花》兩篇經(jīng)典課文中的物象進行深入剖析，有效鍛煉學生的文本分析能力。通過小組探討形式，鼓勵學生自主總結物象作用的規(guī)律，進一步深化理解。在掌握規(guī)律后，設計實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，讓學生在習題中靈活運用所學知識，鞏固學習成果。

何瑾瑜老師講授高三小說復習課

福州市高級中學陳曉兒老師對本節(jié)課進行深入點評。陳曉兒老師強調(diào)，“語文課堂需兼顧廣度與深度”。她指出，語文課堂不僅要激發(fā)學生的思考，培育批判性思維與創(chuàng)新能力，更要深入發(fā)掘文本的多重含義與價值。鼓勵學生從多維度解讀文本，引領他們探尋文字背后的象征與意義，通過細致的閱讀與分析，挖掘文本中的細節(jié)、隱喻，讓學生真正領略語文的博大精深。比如，這節(jié)課的目標是理解物象的含義，把握物象的作用?？梢砸龑W生利用好教材課文，深入解讀，對物象進行分類，思考頻繁出現(xiàn)的物象與僅出現(xiàn)一次的物象各有什么深意與妙用。在探討物象的深意與作用時，教師應當引導學生從物象本身的含義與特點出發(fā)，多問“為什么”，深入探究其深意與妙用。

陳曉兒老師對何瑾瑜老師的課堂進行點評

我校執(zhí)行校長、語文老師寇曉東匯報發(fā)言。他首先感謝福州市教育研究院把市級教學開放周重要任務交給我校來承辦；感謝專家老師們蒞臨我校市級教學開放周公開課現(xiàn)場。接著他向各位專家老師匯報介紹了我校在準備市級教學開放周公開課的過程中注重突出以下三點：一是尊重教師原創(chuàng)性教學設計；二是鼓勵教師敢于挑戰(zhàn)課堂的“深度”“難度”“廣度”；三是提倡學科素養(yǎng)引領；旨在務本求真，全方位構建高效課堂。

我校高中語文組教師與評課專家合影

本次我校中學語文組市級教學開放日活動圓滿結束，不僅展示了學校的辦學成果，也為與會者提供了一個交流學習的平臺。為實現(xiàn)高效課堂，教師應以問題引導學生思考，讓學生在主動參與中深化理解，鍛煉分析、概括能力，培育批判性思維和創(chuàng)新能力。問題設計應富有引導性，幫助學生高效聚焦問題核心，解決難題。這樣的課堂，不再是教師的單向講授，而是師生共同探索知識、構建意義的樂園。

展望未來，清華附中福州學校語文教研組的全體教師們將攜手并進，共創(chuàng)更多充滿智慧與溫度的教育瞬間，讓語文教學綻放出更加絢麗多彩的光芒，深入人心，啟智增慧。